北京联大《物流系统规划与设计》课程思政教学改革探讨 -凯发一触即发

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一。[1]

《物流系统规划与设计》是北京联合大学城市轨道交通与物流学院物流工程专业非常重要的一门专业课程。经过几年的教学积累这门课程的教学资源越来越丰富。在教学过程中也日渐发现现在的年轻人的眼界、想法、创造力都在我们当年之上。尽管也一直把立德树人作为教学的中心环节，但仍然在很多细节上缺乏对学生进行价值引领、传递正确导向。在2019年申请了校级课程思政教改项目，在项目运行过程中，一直在思考与探索如何把专业课程与思政元素有机结合、特别是如何真正发挥课程思政的作用。在育人过程中，“课程思政”既要发挥各类课程之间的价值一致性，尊重各门课程在育人过程中的课程定位的趋同性。与此同时，相互之间也需要尊重各门课程的差异性，注重各自不同课程在育人当中的内容互补、功能协同、价值系统的作用[2]。在摸索过程中，逐渐完善了物流系统规划与设计这门课程的教学内容与教学思路。

1、成为学生的良师益友

在以往的课程授课中，谈结果很多，谈思想少、谈历史少。于是在教学过程中，在契机合适的情况下尝试与学生进行了交流。例如和他们畅谈了“老师当年是如何读书的”、“老师的大学生活是如何度过的”、“老师为什么会选择进入这个领域”、“老师在年轻时曾经遇到过什么样的困难与困惑”。并且也给学生推荐了物流系统规划领域中的知名人物及其事件，以此作为激发学生刻苦学习、努力钻研、不断创新的动力。还向学生提供一份具有浓浓人文情怀并与本课程背景相关的人文书籍单。从而提升了思想政治教育的亲和力和针对性，满足了学生成长发展需求和期待，使得专业课程与思想教育同向同行，形成协同效应。

2、优化完善《物流系统规划与设计》课程的教学内容设计

《物流系统规划与设计》是基于案例驱动教学的，目前案例选取的专业背景很强，但大多数是讲解国外的相关案例。在新一轮课程讲授过程中，提炼了一部分体现我国经济发展、经济状况的典型案例，让学生在课程学习过程中不仅学到了知识，也在不知不觉中加强了对祖国发展的自豪感与使命感。《物流系统规划与设计》不仅有理论教学，在学生大四上学期还开设了相关的实训课程，以前实训课程的教学内容设计过于理想与理论化，为了解决这一问题，目前已与相关企业进行了合作，在实训教学中已使用了企业提供的真实案例，为企业解决实际问题，在实训过程中引导学把建设一个强大的祖国、回报社会作为己任。通过教学内容的设计，将课程思政浸润到每个细节，使得教书育人做到润物细无声。

3、把《物流系统规划与设计》置于学校发展的特色与背景之中来挖掘思政元素

物流系统规划设计是以国家、地区的经济和社会发展计划为指导，或以企业的发展战略为指导，以物流系统内的自然资源、社会资源和现有的技术经济构成为依据，考虑物流系统的发展潜力和优势，在掌握交通运输、仓储等物流要素的基础上，研究其发展方向、规划和结构，确立合理配置物流资源、科学组织物流活动的方案，使物流系统协调发展，取得最佳的经济效益、社会效益和生态效益。针对这一特点，在《物流系统规划与设计》课程中，结合了学校红色办学历史、时刻听从党的召唤、服务于祖国重大战略需要等，来挖掘丰富的思政元素。

4、课前、课中、课后、考核四个环节环环相扣

课前环节：在开课前的假期给学生开了一些与本课程背景有关的一些人文类的书单，让学生对于与课程有关的一些社会现象、人文历史有所了解，提升学生的思考深度，让学生认识到学习这门课程最本质的意义是什么。同时，每次上课前给学生发一些与本课程有关的一些国内外发展现状，让学生客观认识到我们在这个领域的状况，让学生认识到自己的责任，为祖国富强添砖加瓦。

课中环节：讲课不仅仅是讲口才、形式漂亮、讲清楚就可以了。讲课有个根就是学问，除日常教学之外，还要把学问做好、把科研做好，只有这样才能把课上的更好。上课前认真备好每一堂课，设计好每一个案例，在案例设计上尽可能用我国企业的案例，同时国外好的经验与好的设计方法理念也要给学生讲解，使学生在听课过程中既有自豪感又有使命感，使思政与专业学习做到无缝对接。在授课过程中，不仅要关注学生对于专业知识的掌握情况，同时也要密切关注学生的思想波动，在和学生的交流中不断提高自己的教学水平。在课堂上，引入了大背景，这个背景包括优秀的传统文化、火热的现实生活、知名人物及其事件、学校的历史沿革等。

课后环节：每周给学生安排了固定的答疑时间，答疑不仅是知识层面的，有时也是思想层面的。有的学生在学习过程中遇到困难时，就自己所讲授的课程，告诉学生自己是如何读书的？自己是如何进入这个领域的？自己曾经遇到过什么样的困难？是通过什么办法来解决的？对学生真正做到切实有帮助的引导，帮助学生树立正确的三观，在细节中体现出高校培养什么样的人、如何培养人。

考核环节：除了用考试的形式检验同学们的学习情况外，结课前以微信的形式给每位同学写了一段温馨的课程评语，使得每位学生了解本学期留给老师的深刻印象，也为了帮助学生鼓起前行的动力。为了做到一份评语对着一个学生，真正的量体裁衣，平时就要在课堂上多关注学生，倾听学生的困惑，分享他们的快乐。教师对学生的亲切关怀，就会使学生对教师十分信任。在春风化雨中，把正确的三观、高尚的信念播撒在每位同学心中。

参考文献

[1] http://theory.people.com.cn/n1/2019/1018/c40531-31406699.html

[2] http://theory.people.com.cn/n1/2019/0509/c40531-31075937.html

（来源：北京联合大学，作者：赵丽华）